Zwei Hallen, zwei Nutzungen, ein Ensemble

Auf den ersten Blick war es eine gewöhnliche Aufgabe, wie sie sich hierzulande oft stellt: Eine Gemeinde brauchte neuen Schul- und Sportraum und schrieb dafür einen Studienauftrag aus. Für uns Architekten hingegen bot sich die Möglichkeit, an einem bereits stimmigen und gut gestalteten Schulcampus weiterbauen zu dürfen, dessen Qualitäten zu stärken und die Defizite zu beheben. Zusätzlich war im Studienauftrag ein Kostendach von CHF 23,1 Millionen festgeschrieben, welches es einzuhalten galt. Wir haben deshalb bürointern bereits im Studienauftrag einen Design-to-cost-Prozess durchgespielt mit dem Ziel, der Gemeinde so viel Schul- und Sportraum wie möglich für ihr Budget zur Verfügung stellen zu können. Und das ist uns schlussendlich gelungen: Die Kosten beliefen sich auf CHF 22,9 Millionen.

Inspiriert haben uns didaktische, ortsbauliche, architektonische und strukturelle Gegebenheiten, Absichten und Überlegungen. Didaktisch dahingehend, dass wir nach einer architektonischen Struktur suchten, die es ermöglicht, die gesamte Schule als Lernwelt zu erleben. Die zentrale Halle ist dabei Erschliessung und Unterrichtsraum zugleich und bringt natürliches Licht in die Mitte des Gebäudes. Unterschiedlich farbige Holzverkleidungen bilden ihre inneren Fassaden. Um diese Halle liegt ein Kreis aus Schulzimmern, welche den vielfältigen technischen und didaktischen Anforderungen an aktuelle Schulräume gerecht werden. Jedes Schulzimmer verfügt über einen Zugang zu einer Loggia, auf der zum Beispiel die im Biologieunterricht besprochenen Pflanzen gepflanzt werden können. So entstehen unterschiedlichste Lernräume innerhalb einer gemeinsamen Struktur. 

Ortsbaulich und architektonisch, weil wir den bestehenden Campus als Ausgangslage für unser Projekt nahmen. Die alte Schulanlage weist verschiedene Qualitäten auf: ihre klare Organisation mit einem starken Rückgrat, den intelligenten Umgang mit der Topografie mit erhöht liegenden Sportanlagen und das Fassadenmaterial Klinker.

Strukturell interessierte uns schliesslich die Gemeinsamkeit von Schulhalle und Sporthalle. Die Tragstruktur aus vorgefertigtem Beton wurde inszeniert und mit Leichtbauelementen in verwandten Farben ausgefacht. So entstand die beabsichtigte räumliche Verwandtschaft von Unterrichts- und Sportbereich. 

Der Ort hat in mehreren Bereichen auf den Entwurf eingewirkt. Kulturell dahingehend, dass bereits eine architektonisch spannende Schulanlage vorlag, die es zu stärken und mit den neuen Bauten zu einem stimmigen Ensemble zu ergänzen galt. Inhaltlich insofern, als dass wir bei der bestehenden Anlage ein Defizit hinsichtlich eines klaren Schulhausplatzes ausmachten und wir durch die Aufteilung in zwei Volumen einen räumlich gefassten Platz bereitstellen konnten. Topografisch schliesslich, weil wir das Gefälle von einem Geschoss ausnutzen konnten, um der Sporthalle einen oberen Zugang zu den Leichtathletikanlagen und eine separat erschlossene Ebene für die Zuschauer*innen (zum Beispiel an Sportfesten) zu geben – etwas, das zwar gar nicht von der Gemeinde bestellt war, jetzt aber gerne genutzt wird.

Bauen ist immer Bauen für die Nutzer*innen, somit wirken diese immer mit und prägen das fertige Bauwerk. In Würenlingen geschah dies vor allem auch während des Studienauftrages insbesondere durch ein sorgfältig ausgearbeitetes Programm mit klar beschriebenen didaktischen Vorstellungen. Bei diesem Projekt hat sich auch der in einem Studienauftrag übliche Dialog bewährt. Er ermöglichte bereits sehr früh im Planungsprozess, auf Anregungen und Erkenntnisse der Bauherrschaft einzugehen.

Während der Planungs- und Bauphase handelte es sich vor allem auch um Präzisierungen innerhalb des Konzepts, insbesondere im Bereich der Büros der Schulleitung. Aus dem ursprünglich angedachten Grossraumbüro wurden Einzelräumen. Und auch die Aula hat sich im Verlauf der Projektierung weiterentwickelt: Aus einer Schulaula wurde schlussendlich ein grosser multifunktionaler Saal für die ganze Gemeinde.

Hervorzuheben ist eine Änderung der Etappierung. Während lange vorgesehen war, das Schulhaus zuerst und die Turnhalle deutlich später zu realisieren, wurde in der Projektierungsphase entschieden, doch das Gesamtprojekt zur Realisierung und somit auch zur Abstimmung zu bringen. Dieser Entschluss wurde gefasst, nachdem das gesamte Projekt bereits auf eine unabhängige Etappierung ausgelegt war. Dies machte organisatorische Anpassungen im Büro und technische Anpassungen am Projekt erforderlich. Hinzu kam eine gewisse Nervosität darüber, ob der gesamte Betrag von der Bevölkerung genehmigt würde oder das Projekt wegen den für die Gemeinde hohen Kosten «abstürzt».

Wir planen momentan unser dreizehntes Schulhaus. Somit ist das Projekt in Würenlingen ein Teil unserer architektonischen Auseinandersetzung mit dem Bau von didaktischen Räumen. Dabei geht es uns immer auch darum, dass die Architektur eines Schulhauses ein räumlicher Bestandteil des didaktischen Konzeptes werden kann.

Bei vielen unserer Projekte – seien sie städtebaulich oder architektonisch, Neubauten oder Umbauten – bildet zudem die Auseinandersetzung mit bestehenden Strukturen auf unterschiedlichen Massstabsebenen oft den Ausgangspunkt unserer Arbeit. Bei diesem Projekt war diese Auseinandersetzung sowohl städtebaulich als auch architektonisch sehr direkt, da wir, wie ich bereits erwähnt habe, einen stimmigen Campus vorfanden, den wir ergänzen und erweitern wollten. Dabei ging es uns nie um ein didaktisches Absetzen des Neuen vom Bestehenden, sondern um ein dialektisches Miteinander von bestehender und neuer Architektur.

Ja, und zwar in dem Sinne, dass wir versuchten, ein Haus ohne viel Lüftungstechnik zu bauen, das trotzdem den hohen energetischen Anforderungen gerecht wird. So sind alle Räume inklusive der Turnhalle natürlich über zwei Seiten (quer)lüftbar. Eine mechanische Lüftungsanlage gibt es nur für die Nassräume und den Keller. Im ersten heissen Sommer hat sich dies bewährt und eine Lüftungsanlage wurde nie vermisst. Konstruktiv handelt es sich um Massivbauten, deren Baumasse zur Nachtauskühlung und Phasenverschiebung genutzt wird.

Ganz offensichtlich der Klinker. Wir haben bereits früh im Studienauftrag entschieden, dass das neue Schulhaus ein Teil des gesamten Campus werden soll – in Bezug auf seine Volumetrie, seine topografische Setzung und eben auch in Bezug auf seine Materialisierung und Farbgebung. Die Fassaden der Neubauten nehmen den hellen Klinker der übrigen Anlage auf und setzen ihn zeitgemäss neu im Läufer- und im Flämischen Verband ein. In den Brüstungsbereichen ist der Binderziegel zugunsten eines Lochrasters entfallen (Nachtauskühlung), während er in den Eck- und Sturzbereichen vorsteht. So entsteht ein unverkennbares Licht- und Schattenspiel, das den Neubauten eine eigene Identität innerhalb des Campus verleiht.