Das Haus mit den zwei Gesichtern

Weil es sich um einen Erweiterungsbau handelt, umfasste das Raumprogramm fast ausschliesslich Unterrichtsräume – gemeinschaftlich genutzte Räume wie die Aula waren in der bestehenden Schulanlage bereits vorhanden. Zudem sollten Primarschule und Kindergarten räumlich getrennt sein und über separate Eingänge verfügen. Die Herausforderung war, diese Vorgaben in einem einzigen Gebäude zu lösen und dennoch für beide Nutzungen eine eigene Identität zu schaffen. 

Dies gelingt einerseits über die verschiedenen Aussenräume und andererseits durch die spezifisch entwickelte Typologie: Die Unterrichtsräume der Primarschule sind direkt vom bestehenden Pausenplatz erschlossen. Jeweils zwei Klassen verfügen über einen gemeinsamen Eingang mit Garderobe im Erdgeschoss. Von dort führt eine L-förmige Treppe zu den Klassenzimmern im Obergeschoss. Die vom Parterre abgehobene Lage gewährleistet einen vom Pausenplatzbetrieb entkoppelten, konzentrierten Unterricht. Durch die Rückstaffelung des Volumens ist auch der Kindergartenaussenraum auf der Südseite des Hauses nicht einsehbar. Alle drei Kindergärten sind im Erdgeschoss südseitig angeordnet und jeweils mit eigenem Eingang direkt von aussen erschlossen. Auf einen gedeckten Vorbereich folgen die Garderobe und das Klassenzimmer. Mit den zwei Eingangsseiten zeigt das Haus den Schul- und Kindergartenkindern ein jeweils unterschiedliches Gesicht.

Jede Schule stellt ideell wie funktional ein Gemeinwesen dar, das eines architektonischen Rahmens bedarf. In diesem Sinne interpretieren wir die Schulanlage als «Dorf im Dorf» – mit identitätsstiftenden öffentlichen Orten im Zentrum und daran angelagerten Quartieren, welche die individuellen Unterrichtsräume beinhalten. Das Klassenzimmer bildet die räumliche Konstante innerhalb dieses Organismus. Während der alte Begriff «Schulstube» den noch immer wichtigen privaten Charakter dieses Raumes verdeutlicht, ist das zeitgenössische Klassenzimmer heute auch Lernwerkstatt. Diese ist für verschiedene Unterrichtsformen dimensioniert und proportioniert, mehrseitig belichtet und durch zuschaltbare Gruppenräume erweiterbar. 

Der «Raum dazwischen» ist jedoch genauso wichtig wie die einzelnen Klassenzimmer. Durch seine programmatische Unbestimmtheit bietet er im Entwurfsprozess sogar das grössere Potenzial als die in Anzahl und Fläche meist vorgegebenen Unterrichtsräume. Als Erschliessungsfigur verbindet er einerseits alle übrigen Räume und dient dabei als informeller Begegnungsort auch der sozialen Vernetzung innerhalb des Gemeinwesens. Andererseits bietet er polyvalenten Platz für Gruppenarbeiten, aber auch für individuelles Lernen.

Das Areal des Schulzentrums Oberhofen hat mit seinen gruppierten Einzelbauten und den mächtigen Solitärbäumen im stark durchgrünten Aussenraum einen campusartigen Charakter. Mit der Erweiterung sollte diese Qualität bewahrt und gestärkt werden. Primarschule und Kindergarten sind dementsprechend zusammen in einem einzigen Gebäude konzentriert, das auf der Wiese zwischen bestehenden und neuen Bäumen steht und als Langhaus den südlichen Rand des Campus befestigt.

Die im Sommer potenziell schattige Situation zwischen den Bäumen generiert einen spezifischen Querschnitt mit zweiseitiger Fensterfront und einem zentralen Oberlichtband für die Schulzimmer sowie einer ebenfalls mehrseitigen, teilweise indirekten Belichtung in den Kindergärten.

Ursprünglich war es die feste Absicht, alle Bäume zu erhalten, welche die Wiese, auf der das Gebäude steht, zweiseitig flankierten. Die Planung wurde dementsprechend von einem Baumschutzexperten begleitet, und das Untergeschoss wurde minimiert, um den Wurzelbereich nicht zu tangieren. Kurz vor Eingabe des Baugesuchs wurde dann jedoch von der Bauherrschaft entschieden, das Haus zugunsten eines grösseren Kindergartenaussenraums weiter nach Norden zu verschieben. Damit liessen sich die dortigen Bäume leider nicht mehr erhalten. Stattdessen wurden Ersatzpflanzungen vorgenommen.

Das Schulhaus widerspiegelt unseren Anspruch, Lösungsansätze jenseits der herkömmlichen Typologien zu entwerfen und reiht sich so in die Galerie der realisierten und geplanten Schulbauten unseres Büros ein. Gerade diese wiederkehrenden Aufgabenstellungen sind für uns wichtige Experimentierfelder, um architektonische Konzepte zu erforschen, zu verifizieren und weiterzuentwickeln. Als erstes vollständig in Holz konstruiertes Haus nimmt das Gebäude in unserem Werk aber auch eine Sonderposition als «Prototyp» und Referenz für zukünftige Holzbauten ein.

Beim Planen und Bauen steht für uns immer der Mensch im Zentrum. Dies beinhaltet auch eine generelle Verpflichtung gegenüber der Gesellschaft, Gebäude in allen Aspekten so nachhaltig wie möglich zu planen. Beim Schulhaus 4 war es neben dem konstruktiven Interesse am Holzbau auch unser Wille, den ökologischen Fussabdruck durch eine geeignete Materialwahl zu minimieren.